[11/12/2007]
La UVa celebra esta tarde el Día del Doctor

Javier Jacobo González leerá esta tarde la lección breve en torno a su tesis, centrada en el teatro del Siglo de Oro y la figura de Luis Vélez de Guevara

Esta tarde, a partir de las 19 horas, la Universidad de Valladolid celebra con motivo de la festividad de San Nicolás, patrón de la UVa, el Día del Doctor, un acto académico para distinguir a quienes han leído su tesis doctoral el pasado curso. Como cada año, el Paraninfo del edificio histórico de la Universidad acoge este acto solemne en el que se elige a un doctorado para que mediante una lección breve nos acerque a su tesis doctoral, en nombre de todos los nuevos doctores, que el pasado curso 2006-2007 fueron 141.
Este año será Javier Jacobo González Martínez el encargado de impartir un resumen de su trabajo doctoral, acercándonos al teatro del Siglo de Oro, con la figura de Luis Vélez de Guevara y el drama histórico con el título "El Teatro Histórico Nacional de Luis Vélez de Guevara". Su tesis fue dirigida por el profesor Germán Vega García-Luengos, del Departamento de Literatura Española y Teoría de la Literatura y Literatura Comparada de la UVa, quien también intervendrá en el acto.

Nota para la redacción
Os adjuntamos la siguiente documentación:
1. Lección breve de Javier Jacobo González Martínez
2. Discurso del Rector
3. Intervención de la vicerrectora de Investigación
4. Doctores del curso 2006/2007 que han confirmado su asistencia al acto
5. Doctores que juran en nombre de sus respectivos centros
______________________________
1. Lección Breve de Javier Jacobo González. "El Teatro Histórico nacional de Luis Vélez Guevara"
Cuando recibí la invitación a participar en este acto y a dictar una lección ?breve- en este Paraninfo ante un público tan distinguido, la acepté como un honor inmerecido. A continuación me surgieron bastantes dudas a la hora de impartir dicha lección sobre el asunto de mi tesis, el teatro histórico del Siglo de Oro, pues quizás no era un tema adecuado y de interés para todos ustedes: nos reunimos aquí especialistas de muy diversas materias.
Sin embargo, son más los puntos que nos unen que los que nos separan: somos universitarios, doctores universitarios, con amplitud de miras, sin estrechos horizontes, con intereses universales, sin reduccionistas especializaciones, con preocupación por todo lo humano, sin obsesiones mecanicistas, con ganas de servir a la sociedad, sin ambiciones egoístas, con la mirada puesta en el futuro, sin olvidar el pasado.
Por otra parte, desde que comencé a elaborar esta lección, mi mayor afán fue expresar sin afectación la profunda gratitud que siento por esta Universidad. Quiero dar las gracias en especial al Dr. D. Germán Vega, por el privilegio de su amistad y magisterio intelectual. Quisiera aprovechar también este momento para recordar a todos cuantos me han enseñado a lo largo de mi vida y a mis compañeros y alumnos de la Escuela Superior de Arte Dramático de Castilla y León. Y, desde luego, a mi familia, verdadera escuela de trabajo alegre y servicio a los demás.
El pasado 26 de marzo de 2007 defendí nuestra tesis doctoral titulada Comedias históricas nacionales de Luis Vélez de Guevara. El director fue el Dr. D. Germán Vega: al que agradezco su dedicación antes, durante y después de este trabajo de investigación en esta oportunidad que me brinda el día del doctor de la Universidad de Valladolid.
Recuerdo también ahora con agradecimiento al tribunal que calificó con la máxima puntuación nuestro trabajo: al presidente, Dr. D. George Peale, California State University; a los vocales, Dr. D. Francisco Florit Durán, Catedrático, Universidad de Murcia, Dra. Dª. Piedad Bolaños Donoso, Profesora Titular, Universidad de Sevilla, Dr. D. Juan Matas Caballero, Profesor Titular, Universidad de León; y al secretario, Dr. D. Héctor Urzáiz Tortajada, Investigador del Programa Ramón y Cajal, Universidad de Valladolid.
La tesis muestra una panorámica del arte dramático áureo en el que Luis Vélez de Guevara participó intensamente identificándose con sus presupuestos poéticos y semánticos. En concreto afrontamos el teatro histórico nacional del dramaturgo, fijamos el estado de la cuestión y proponemos una interpretación de cada una de las piezas.
Estos dramas son importantes dentro del corpus de Luis Vélez tanto por su cantidad, muchos en comparación con sus contemporáneos, como por su calidad, pues entre ellos se encuentran algunos de los más afamados del dramaturgo. A pesar de la relevancia del tema hasta el momento no existía un estudio global de este género en la dramaturgia del ecijano.
Respecto al método utilizado, el estudio atiende, en primer lugar, a las fuentes: nos hemos preocupado principalmente en su identificación y en comprobar su grado de fidelidad o sus desvíos.
Tras dar cuenta del desarrollo de la acción dramática nos detuvimos en el estudio de tres apartados que fueron claves para la interpretación de las distintas piezas. Describimos el personaje del drama histórico de Luis Vélez: su número, procedencia social, su grado de realidad o ficción, su genealogía. También nos paramos a considerar el tiempo y el espacio, tanto el representado, como en el que se representa, y el público en el que pensó el dramaturgo.
La interpretación propuesta para cada una de las piezas intenta descubrir la opción semántica más adecuada y resolver los problemas que plante este dramaturgo: discriminación de sus obras auténticas, cuestiones de datación, representación, mé¬trica, personajes, argumentos, motivos y escenas tópicas.
Todos estos aspectos han colaborado en la tarea de fijar la definición del drama histórico. El drama histórico forma parte de una tradición escénica distinta de la propia de los corrales de comedias ?aunque después también se adapten estas obras a los espacios populares. Hay que incluir originariamente el drama histórico den¬tro de lo que denominamos espectáculo cortesano o comedia de fiesta.
El drama histórico es aquel que trata un acontecimiento pasado de forma mítica e intrahistórica desde múltiples perspectivas espacio-temporales que impacta en un público cómplice. Trataremos de mostrar en una de las piezas objeto de estudio cada una de las notas que caracterizan al drama histórico: perspectiva múltiple, sincronización de espacios y tiempos, impacto sobre el público y forma de abordar la historia.
La obra elegida es El primer conde de Orgaz, aquella que dramatiza el personaje cuyo entierro es recreado por El Greco en la que para muchos es su obra maestra. La crítica al referirse la pieza teatral ha manifestado de forma general y unívoca la original mezcla de géneros que tiene lugar. Dado que uno de los propósitos de esta investigación ha sido colaborar en la fijación del drama histórico nos pareció que era la más adecuada para tratar este asunto.
El primer conde de Orgaz responde perfectamente a la definición que proponemos del drama histórico. En primer lugar comprobamos que la obra se mueve entre la ficción y la referencialidad. En las obras de Luis Vélez observamos que no pretende ofrecer un documento histórico fidedigno: el estudio de las fuentes utilizadas y el contraste con el producto originado prueban que el autor crea realmente una obra artística.
En esta pieza concreta sobre el señor de Orgaz, Gonzalo Ruiz, existen referencias a acontecimientos pasados perfectamente documentables: vida, galardones alcanzados, conquista de Gibraltar y Tarifa, muerte y enterramiento. Se da también a lo largo de la pieza la función de ensalzamiento del héroe resaltando el ejercicio de virtudes como el honor, la valentía, la fidelidad, la generosidad, la piedad y la humildad. Pero a la vez se le muestra muy humano: enamoradizo, inquieto ante el cambio de estado, necesitado de ayuda. En fin, Luis Vélez ha acercado a la escena española un personaje histórico conocido por el público, convirtiéndolo en una persona real, con su vida interior y sus hechos exteriores, su vida pública y privada.
Por tanto, El primer conde de Orgaz encuentra su lugar definitorio dentro del drama histórico tal y como lo fijamos con anterioridad: "es aquel que trata un acontecimiento pasado desde múltiples perspectivas espacio-temporales que se dirige a un público cómplice".
El análisis de las fuentes del drama histórico de Luis Vélez nos han permi¬tido poner en relación el teatro con la historia. Esta relación no es la misma que la que tiene un objeto con su imagen reflejada en un espejo. Como tampoco es esa la relación que tienen la historia y la historiografía.
En ocasiones Luis Vélez procura ser fiel a los hechos históricos y tiene pre¬tensiones de exactitud: cita crónicas, cartas, informes, etc. En otras ocasiones se desvía y transforma la historia. Es esta una transformación de cuño platónico: la historia es depurada y estilizada para obtener un resultado de verosimilitud. Esta verosimilitud es la que otorga licencia en la manipulación de las fuentes para pro¬ducir el efecto catártico en el público. Pero esta transformación se deriva de la elección de una perspectiva determinada, no de la manipulación de los hechos o del maquillaje.
Ejemplifica bien el uso de fuentes el drama Los sucesos en Orán por el mar¬qués de Ardales. Los detalles, la minuciosidad en las descripciones y la coin¬cidencia de nombres de lugares y personas de la realidad y la ficción hacen pen¬sar que el dramaturgo tuvo que consultar con una persona que viviese los hechos o tomar los datos de alguna fuente muy pegada a los acontecimientos. Existe un tipo de documento que se adapta a la dramaturgia particular de esta obra. Orán era el orgullo del pueblo español de la época, comienzos del siglo XVII, porque era el lugar donde se continuaba la lucha contra el infiel. El gobernador de esta plaza era conocedor de esta circunstancia y por eso pedía a algún subordinado que relatase los últimos acontecimientos que habían vivido. Estas relaciones ?como se llamaban en la época, crónicas diríamos hoy- eran incluidas en las cartas que periódicamente enviaba al rey, que si lo veía oportuno las mandaba imprimir y distribuir por el res¬to del reino. Pues bien, hemos hallado en el Archivo General de Simancas una relación adjunta a una carta del marqués de Ardales al monarca fechada el 9 de noviembre de 1605 que sin lugar a dudas fue la fuente directa de la jornada tercera del susodicho drama de Luis Vélez.
El estudio del tiempo y del espacio se ha manifestado esencial en los dra¬mas históricos. El dramaturgo sitúa la acción de sus obras en un tiempo pasado y en ocasiones en un lugar lejano. Pero, por otro lado, vuelve a hacer actuales y presentes esos acontecimientos a través de la puesta en escena. El choque de la realidad actual vivida por los espectadores y la realidad representada genera la ideología que transmite la obra.
Existen pocas referencias cronológicas en sus piezas del estilo "corría el año..." o "en el siglo...". Al dramaturgo le interesa crear un tiempo externo, un tiempo que sea distinto al histórico (pasado) y diferente del contemporáneo (pre¬sente). Pretende la universalización que convierta la historia en mito. Este peculiar tiempo dramático hace que no sea oportuno hablar de anacronismos en los dra¬mas históricos.
El estudio del personaje de estos dramas históricos nos ha permitido determinar las características que lo definen. Suelen contar con un número elevado o al menos representativo de determinado grupo social, político, nacional o familiar.
Hemos distinguido los personajes de origen histórico y los ficticios. Estos últimos son necesarios para el éxito de la trama. Y, por supuesto, la localización de los protagonistas históricos obviados en estos dramas nos han aportado claves para la interpretación.
La procedencia social de los personajes nos ha facilitado pistas para la concepción histórica de la obra, así como para conocer la ideología del dra¬maturgo y del público destinatario. Predominan los personajes de extracción no¬ble, tanto porque muchos de los dramas históricos corresponde al subgénero genealógico, como porque es la clase que hacía y custodiaba la historia. Desde luego, también representa su papel la clase social humilde, que aparece por causas poéticas, po¬líticas y comerciales: conviene recordar que aunque el drama histórico comenzó formando parte del espectáculo cortesano, de la comedia de fiesta, también se trasladó a los corrales de comedias, donde el público mayoritario sería el pueblo llano.
La obra más adecuada para observar las dificultades que plantea el protagonismo de personajes llanos y populares es El águila del agua. Este problema tiene su solución en la idealización característica de este tipo de obras. Al igual que maquillaban determinados elementos de la realidad, no tendían inconveniente en idealizar a los soldados pícaros sin prescindir del concepto global de verosimilitud en el conjunto de la obra.
La dramaturgia del Siglo de Oro español se va a distinguir de otras manifestaciones de su época, especialmente de la historia, por el juego que realiza a partir de los personajes populares. Dentro del teatro es aún más destacable esta diferenciación en los dramas históricos, ya que estos se veían de alguna manera ligados a la exposición de los acontecimientos pasados dignos de memoria. Pero no sólo es destacable el uso de personajes llanos en la confrontación teatro-historia, también dentro del teatro europeo supone una gran originalidad.
Las conclusiones a las que llegamos por el estudio del público revelan que conocían en líneas generales el asunto histórico, bien por la proximidad temporal, bien porque les afectase por su posición, cargo o relación familiar. El dramaturgo contaba con ese conocimiento y lo utilizaba, pues al introducir diferencias respecto a lo que conocían, buscaba conmoverles. Pero hay que tener en cuenta que la conmoción que produce no lleva a la rebelión porque el drama histórico barroco es un teatro que no excita sino que tranquiliza: la glorificación de los acontecimientos que se dramatizaban hacía que el público presente se sientiera or¬gulloso de pertenecer a determinado grupo.
Por último, la interpretación de este tipo de obras no es sólo posible, sino que es necesaria, tanto desde el punto de vista poético, como desde el ideológico: el valor de un drama histórico (poesía) está en que explica el presente (ideología).
La intencionalidad ideológica antecede al desarrollo poético: el suceso histó¬rico será elegido por su adaptación al mensaje y de la satisfactoria adecua¬ción de uno y otro depende el éxito de la pieza.
Hallar el significado último de cada uno de los dramas no es tarea fácil, re¬quiere conocer la prehistoria del proceso creativo, profundizar en la historia que se va a representar, saber del momento en que se creó la pieza, estudiar al drama¬turgo, indagar sobre un posible encargo y el público destinatario.
Las interpretaciones más frecuentes son dos: la alabanza del poder y la crí¬tica política. La primera es de interpretación sencilla porque trata de ser lo más directa posible para que el público capte el mensaje. La segunda no es explícita, sino compleja y ambigua, y requiere mayores esfuerzos y medios para su indagación.
2. Discurso del Rector, Evaristo Abril Domingo
Constituye para mí una inmensa alegría encontrarme hoy aquí, rodeado de tantas personas a las que admiro y estimo, en este marco no por conocido menos especial que nos proporciona el Paraninfo de la Facultad de Derecho, para echar el telón a este Día del Doctor con el que hemos conmemorado a San Nicolás, patrono de nuestra Universidad.
Pues el acto de esta tarde no consiste sólo, o así lo estimo, en una diligencia obligada que saldar con la más rápida urgencia; al contrario, creo posee la cualidad, mucho más especial, íntima y entrañable, de ser en primer lugar la emotiva celebración de diversos hechos que a todos han de alegrarnos.
No estableceré una jerarquía entre ellos, por supuesto, pero por comenzar por el ya citado, si un aspecto descuella de la riquísima biografía de San Nicolás, una biografía ciertamente de novela, es el de su vocación infatigable en pos de aquello que creía justo (y lo era). Un vocación de firmeza similar ha de informar la labor docente e investigadora de todos quienes pertenecemos a la comunidad universitaria, que nos permita hacer frente las inevitables dificultades que en todo ámbito de trabajo, más aun en los que comprometen a varias personas como es el de la enseñanza, terminan por surgir. Es en este plano ? plano espiritual llevado a la práctica, por así decirlo ? en el que la enseñanza vital de San Nicolás más sentido creo que tiene, al menos en el marco de una Universidad.
Asimismo me produce una profunda emoción el otro motivo, u otros dos motivos que focalizan, y en definitiva dan nombre a, la fiesta de hoy: la promesa de los nuevos Doctores y la entrega de diplomas a los del pasado curso.
La educación implica un compromiso en dos direcciones. Tan imposible resulta transmitir un conocimiento a un alumno si éste se halla impermeable al deseo del maestro, como el caso contrario, que el alumno lo adquiera si la fuente no es capaz de surtir el agua del conocimiento con la debida fluidez. Esta peculiaridad educativa no se tiene presente, me parece, con la debida importancia; acaso con demasiada frecuencia, quizá por lo evidente, se olvida la ardua, constante labor subterránea que conlleva dar clase, transmitir el agua, por mantener el símil, con el caudal necesario. La tarea investigadora es un pilar previo sin el cual la enseñanza resulta, lisa y llanamente, imposible, y el constatar que aún hay hoy ? y ojalá los haya por mucho tiempo, yo tengo la firme convicción de que así será ? personas volcadas en este no siempre grato ni reconocido trabajo es, como rector de la Universidad de Valladolid pero sobre todo como persona que también ha dedicado gran parte de su vida a la investigación y la docencia, un orgullo sincero y me parece no del todo injustificado. Mi más sincera enhorabuena, pues, para los 141 doctorandos que han leído su tesis este año.
Hay otro aspecto también fácilmente olvidable de la labor educativa, y que a la postre es la única que cuenta, o, si no la única, sin duda la central. Me refiero a ese aspecto que trasciende el marco puramente académico, el hecho de que si uno ha recibido una educación continuada, además de una serie de conocimientos más o menos extensos, más o menos profundos, adquiere también, aunque no los haya recibido explícitamente, ciertos valores, ciertos apoyos si se quiere, que le permitirán desenvolverse en los otros ámbitos diarios de la vida a la vez sin complejos y con respeto por quienes tiene enfrente. El conocimiento así adquirido, al fin y al cabo una pila de datos, tiene pues el formidable poder de metamorfosearse en esos otros pilares universales que en definitiva nos constituyen como personas. Al fin y al cabo, esta dimensión ética es la materia primera de la educación, y la razón básica por la que resulta imprescindible.
No quisiera concluir mi intervención sin mostrar mi admiración por la magistral lección con la que el profesor González Martínez nos ha ilustrado sobre la vida y obra de ese autor de oro, acaso no conocido como merece, que es Vélez de Guevara. Es una suerte descubrir los matices ocultos, y redescubrir desde otra luz los que creíamos conocidos, de una obra de tal riqueza, y el hacerlo de una mano segura y amena como la del doctor González, un auténtico privilegio.
3. Intervención de la Vicerrectora de Investigación, Carmen Domínguez Lobatón
Una vez más la festividad de San Nicolás de Bari, Patrono de nuestra Universidad, nos reúne en este Paraninfo para celebrar solemnemente el Día del Doctor. Queremos con este acto académico felicitar y agasajar a nuestros nuevos doctores que durante el curso 2006-2007 han conseguido acreditarse con el más alto grado académico que les faculta plenamente para la Docencia e Investigación.
141 alumnos de doctorado defendisteis vuestra tesis en este pasado curso, 30 más que en el curso precedente. Mi más sincera felicitación a todos vosotros, felicitación que hago extensiva a vuestros directores de tesis así como a vuestros familiares que seguro se sienten muy orgullosos de acompañaros en este día. Quiero además animaros a que comencéis a desarrollar en el futuro inmediato todas las capacidades que habéis adquirido durante estos años de duro trabajo. Estoy segura de que todos encontraréis un lugar idóneo en el que dar riendas sueltas a vuestra capacidad creativa, investigadora e innovadora de la que tan necesitada está nuestra sociedad.
Quiero aprovechar esta oportunidad de dirigirme a vosotros para hacer algunas reflexiones sobre los momentos tan cruciales que atravesamos en nuestras universidades españolas y que exigen la colaboración de todos, para conseguir nuestra plena integración en el Espacio Europeo de Educación superior así como en el Espacio Europeo de Investigación e Innovación.
Como sabéis se acaba de publicar hace un mes un nuevo Real Decreto por el que se establece la Ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales, este RD profundiza en los principios de autonomía universitarias sentados por la Ley Orgánica de Universidades, de forma que serán las propias universidades las que crearán y propondrán, de acuerdo con las reglas establecidas, las enseñanzas y títulos que vayan a impartir y expedir, sin sujeción a la existencia de un catálogo previo establecido por el gobierno, como era obligado hasta ahora. Los sistemas de garantía de calidad serán el fundamento, para que las enseñanzas funcionen eficientemente, de forma que la autonomía en el diseño de títulos, se combina con un adecuado sistema de evaluación y acreditación de la calidad de estas enseñanzas. En este RD se articulan las directrices no solo de las enseñanzas de grado, sino también, de las de Master y Doctorado.
El Decreto deroga tanto RD 55/2005 que establecía las estructuras de las enseñanzas de grado como el 56/2005 que regulaba los nuevos estudios oficiales de posgrado, de hecho los estudios oficiales de posgrado desaparecen como tales, ya que en el nuevo decreto ni se les nombra. Sólo se habla de enseñanzas de grado, máster y doctorado.
En las enseñanzas de doctorado se especifica que para obtener el título de doctor se requerirá superar un Periodo de Formación y un Periodo de Investigación que constituyen conjuntamente el Programa de Doctorado, también se especifica que el periodo de formación puede ser el equivalente a un Máster universitario.
Los estudiantes que ya hubieran iniciados los estudios de posgrado seguirán rigiéndose por el decreto de 2005, así como los que cursen los programas oficiales de posgrado que han sido aprobados este año para ser impartidos en 2008/09
Los programas de doctorados antiguos regidos por el RD de 1998 tendrán que extinguirse el presente curso y adaptarse al actual decreto para el curso que viene.
Nuestra universidad ha ofertado para este curso 2007/2008 en total 87 Programas de doctorado de los cuales 76 son de los antiguos regidos aún por el RD de 1998 y por tanto tendrán que ofertarse ya remodelados el curso que viene y solo 11 son estudios de posgrado regidos por el RD de 2005, que podrán seguir impartiéndose como tales.
18 de los programas de doctorado (es decir el 20% de los ofertados) han conseguido el reconocimiento externo de Mención de Calidad.
Los alumnos matriculados en doctorado el presente curso son aproximadamente 1.100.
A continuación quería comentaros las conclusiones de la reunión anual de vicerrectores de Investigación de las universidades españolas que ha tenido lugar los días 20 a 22 del pasado mes en Gran Canarias. Los Vicerrectores de investigación de las universidades españolas constituyen la denominada Comisión Sectorial de I+D de la CRUE, que se reúne anualmente para intercambiar ideas y poner de manifiesto las demandas de los investigadores antes los responsables políticos con competencias en estas materias.
En esta reunión se nos presentó el VI Plan Nacional de I+D+I recientemente aprobado, que define el marco estratégico y de financiación en que se moverá la investigación en nuestro país en los próximos cuatro años de 2008 a 2011. Una noticia esperanzadora es que este plan duplica los fondos disponibles para I+D+I respecto al plan anterior desarrollado de 2004 a 2007. Se confía además en que este plan repercuta en una gestión más eficaz, ágil y cómoda de la investigación ya que entre sus novedades más destacadas apuesta por una ventanilla única, que permitirá flexibilizar los procedimientos haciéndolos menos burocráticos.
Habrá una página única de solicitud de financiación para todas las convocatorias
Un sistema informático de gestión y base de datos única par todos los gestores de convocatorias de I+d
Un formulario normalizado único para todos los programas
Todas las convocatorias se agruparán en 6 líneas instrumentales cada una con unas bases reguladoras únicas y habrá 13 programas cada uno con una convocatoria única
Esto supondrá pasar de las más de 100 convocatorias anuales que había hasta ahora cada una con sus diferentes formularios y aplicaciones a menos de 20 convocatorias anuales con formulario y aplicación común a todas.
Abusando de vuestra paciencia me voy a permitir leeros los puntos más importantes del documento de declaración de los vicerrectores emitido como conclusión de esta reunión sobre investigación.
Las universidades, asumiendo el reto de la competitividad y la evaluación internacional de sus actividades, solicitamos que el esfuerzo inversor continúe de forma tal que permita una planificación plurianual de la investigación. La Comisión Sectorial de I+D de la CRUE dentro de su responsabilidad social de liderar el futuro avance que el nuevo Plan pretende impulsar, considera necesarios para el éxito del VI Plan Nacional los siguientes aspectos:
1) La mejora de la financiación basal específica de las universidades para que puedan ser una agente activo de las políticas de investigación existentes, así como la definición de un modelo de financiación complementaria para las mismas en función del cumplimiento de objetivos en el ámbito de la I+D+i.
2) La mejora de la coordinación institucional para el desarrollo de las políticas específicas entre la Administración General del Estado y las CCAA, para la cual ofrece su colaboración y experiencia la CRUE.
3) La necesidad de que el Estatuto del Profesorado recoja de forma específica la valoración de la investigación y, en las universidades, la figura del investigador. Las universidades han contribuido de forma decisiva a la estabilización de los investigadores del programa Ramón y Cajal, además de en otros casos concretos, pero la continuación en el futuro de esta política exige el marco legal adecuado.
4) La necesidad de hacer compatible la legislación y prácticas de extranjería con una política competitiva de captación de talentos para la I+D. De igual modo deberían contemplarse las peculiaridades de la investigación en la legislación laboral y en su aplicación.
5) La superación de los obstáculos que supone en la actualidad la aplicación de la Ley de Subvenciones y el abandono en la utilización para las actividades universitarias de la figura de financiación con créditos reembolsables. Un paso inicial sería la clarificación y unificación de criterios entre todas las administraciones públicas en la aplicación de la normativa vigente. Otro aspecto que evitaría las distorsiones en el sistema es el fin del uso de la retroactividad de los requisitos de gestión a las ayudas concedidas previamente con criterios de ejecución diferentes.
6) Siendo conscientes de que el cumplimiento de los objetivos de Lisboa 2000 y Barcelona 2002 exige la incorporación masiva de nuevos doctores y la renovación de la actual plantilla del profesorado universitario, las universidades consideramos indispensable el reconocimiento y apoyo al trabajo de formación y dirección de Tesis Doctorales.
Igualmente consideramos de interés general para un mejor funcionamiento de la I+D+i en las universidades españolas:
1) La clarificación del papel del profesorado en la creación de las empresas de bases tecnológicas y la creación y desarrollo de un marco legal adecuado.
2) La necesidad de desarrollar políticas institucionales de gestión integral del conocimiento que permitan la planificación plurianual y el apoyo financiero de las administraciones a las actividades de las OTRI y a la formación del personal especializado, que hagan factible la mejora de su papel de intermediadoras entre la generación de conocimiento, la sociedad y el sector productivo.
3) El apoyo desde las administraciones a la formación de gestores de la investigación, para lo cual desde las universidades se ofrece la experiencia de la RedUGI. Este aspecto es clave para hacer frente a los ambiciosos objetivos del nuevo Plan Nacional y para aumentar de forma significativa la participación en los programas internacionales, entre ellos el 7º Programa Marco de la Unión Europea.
4) La incentivación de la participación del personal investigador en actividades ligadas a la transferencia del conocimiento mediante su reconocimiento curricular y mediante la actualización de los indicadores y baremos de evaluación que permitan valorar en la carrera investigadora dichas actividades.
La Sectorial de I+D considera que todas estas medidas deben ser incorporadas a la ya imprescindible renovación de la Ley de la Ciencia, que fue promulgada en 1986 bajo circunstancias muy diferentes.
A continuación y por último os quería comentar de forma breve algunas de las iniciativas en las que estamos trabajando para agilizar los procesos de gestión de la investigación en nuestra universidad. En colaboración con la OCU oficina de cooperación universitaria, venimos trabajando a lo largo de este año para implantar el módulo telemático de gestión de la investigación de universitas XXI. Antes de las vacaciones esperamos abrir un Portal del Investigador al que este accederá a través de Mi Portal Uva de nuestra página web. En este portal el investigador encontrará todos los anuncios y noticias relevantes para él, incluidas todas las convocatorias de los planes nacionales y regionales de I+D+I y las convocatorias de ayudas de investigación propias de la UVA. Precisamente en la semana próxima pretendemos inaugurar el portal sacando las primeras convocatorias propias de la UVA, que se podrán tramitar y gestionar totalmente de forma telemática . En la actualidad trabajamos también en la implantación del módulo de gestión de proyectos, mediante el cual el investigado además de tener acceso a todos los datos administrativos de los proyectos en los que participe, podrá seguir el estado de ejecución presupuestaria de los mismos, con notificación de ingresos, gastos y saldo de forma continua, este módulo esperamos que esté totalmente operativo en junio de 2008, tras la migración durante febrero y marzo de todos los datos actualmente incluidos en la aplicación Sorolla.
Poco a poco se irán incorporando a este portal los módulos de evaluación de la actividad investigadora y de gestión curricular, así como el módulo de gestión de los GIR.
En relación con los GIR quería comentarles que la comisión de investigación se encuentra en la actualidad realizando un informe que recoge un estudio detallado de la situación de los GIR en nuestra universidad, una de las primeras constataciones del estudio de los 160 GIR reconocidos en la actualidad es que más de 110 profesores pertenecen simultáneamente al menos a dos GIR.
La comisión de investigación espera tener preparado este informe para presentarlo al consejo de gobierno el primer trimestre de 2008. Presentado este informe se pretende abordar una revisión y actualización del reglamento que regula las condiciones para el reconocimiento y evaluación de los GIR para lo que previamente recabará las opiniones y sugerencias del PDI de la UVA.
También se está trabajando en el estudio de un modelo de evaluación de la actividad investigadora específica por grandes áreas. Para ello en una iniciativa conjunta de los vicerrectorados de ordenación académica y profesorado e Investigación se nombró una comisión de expertos de las cinco grandes áreas que han venido trabajando a lo largo del año en subcomisiones para definir el Patrón de perfil investigador tipo característico de cada área para establecer así los indicadores y baremos de evaluación adecuados a aplicar en cada caso.
Tras esta primera etapa ya completada, la comisión de investigación con la asistencia del gabinete de evaluación revisará los baremos establecidos y realizará las simulaciones pertinentes para validar estos modelos.
No quiero abusar de su paciencia y cansarles más, por lo que solo me queda agradecerles su atención y reiterar mi felicitación a los nuevos doctores y desearles a todos una feliz Navidad.
4. Asistentes al acto
Facultad de Derecho
Dra. Dª Mª de los Milagros Alonso Bravo
Dra. Dª Azucena Escudero Prieto
Dr. D. Ignacio García Vitoria
Dr. D. Benjamín Peñas Moyano
Dr. D. Luis Ángel Sánchez Pachón

Facultad de Filosofía y Letras
Dra. Dª Juliana Beldad Corral
Dr. D. Jesús Ángel Bombín de la Fuente
Dra. Dª María del Carmen Fernández Tijero
Dra. Dª Laura Filardo Llamas
Dr. D. Javier Jacobo González Martínez
Dr. D. José Ignacio González Ramos
Dr. D. José Miguel Gutiérrez Pequeño
Dr. D. Carmelo de Lucas del Ser
Dra. Dª Marcelina María Lourdes Otero León
Dr. D. Arturo Polanco Pérez
Dr. D. Antonio José Rodríguez Hernández

Facultad de Medicina
Dr. D. Héctor José Aguado Hernández
Dr. D. Francisco Ardura Aragón
Dra. Dª María Teresa Bordel Gómez
Dra. Dª Ana Isabel de Cáceres Busto
Dr. D. Carlos Cuesta Herranz
Dra. Dª María Pilar Díez Redondo
Dra. Dª María Sonsoles Garcinuño Pérez
Dr. D. Julio Alberto Gobernado Tejedor
Dra. Dª Carolina Hernández Luis
Dr. D. Francisco Manrique Ruiz
Dr. D. José Camilo Martínez Alonso
Dra. Dª María Virtudes Niño Martín
Dr. D. Luis Orbañanos Peiro
Dr. D. Alberto José Rico Martín
Dr. D. Juan Pablo Torres Andrés
Dra. Dª Marta Esther Vázquez Fernández

Facultad de Ciencias
Dra. Dª Cristina Alonso Sánchez
Dr. D. Rachid Aref Ghraizi
Dr. D. José Bernal del Nozal
Dr. D. Sergio Bordel Velasco
Dr. D. Andrés Casanova Mateo
Dr. D. David García Sinovas
Dr. D. Miguel Isla García
Dr. D. Fernando Miguel Rodríguez
Dra. Dª Irene Montequi Merchán
Dr. D. Pedro Nieto Díez
Dra. Dª Sara Isabel Pérez Elvira
Dr. D. Raúl Piñero Hernanz
Dr. D. José Antonio Reglero Ruiz
Dr. D. Daniel Rincón Martín
Dr. D. Gorka Salas Hernández
Dr. D. Sergio Saludes Rodil
Dr. D. Luis Augusto San José Nieto
Dra. Dª Sonia Villanueva Sánchez

Facultad Ciencias Económicas y Empresariales
Dra. Dª Susana Alonso Bonis
Dra. Dª Ana María Bedate Centeno
Dra. Dª Sonia Esteban Laleona
Dr. D. Pedro Martín Lerones
Dra. Dª Margarita Rico González
Dra. Dª Rebeca San José Cabezudo

Facultad de Educación y Trabajo Social
Dr. D. José Antonio Fernández García
Dra. Dª Stella Nora Gatica
Dr. D. Francisco Herrero Mateos
Dª María Esther López Torres
Dra. Dª María Consuelo Monterrubio Pérez
Dra. Dª Inés Ortega Cubero
Dra. Dª Cristina Pina Caballero

Escuela Técnica Superior de Arquitectura
Dra. Dª Nieves Fernández Villalobos
Dra. Dª Gemma Ramón Cueto

Escuela Técnica Superior Ingenieros Industriales
Dra. Dª Esteban Cañibano Álvarez
Dr. D. Clemente Cárdenas Cuevas
Dr. D. Salvador Domínguez Quijada
Dra. Dª Beatriz de la Fuente Casado
Dr. D. Oscar García Arias
Dr. D. Pablo Jimeno Largo
Dr. D. José Antonio Pascual Ruano
Dr. D. Ángel Luis Zorita Lamadrid

Escuela Técnica Superior Ingenieros Telecomunicación
Dr. D. Rodrigo de Luis García
Dr. D. Mariano Raboso Mateos

Escuela Técnica Superior Ingenierías Agrarias
Dr. D. Pedro Antonio Caballero Calvo

4. Relación de doctores que juran por cada centro
Facultad de Derecho
Dª Milagros Alonso Bravo

Facultad de Filosofía y Letras
D. Javier Jacobo González Martínez

Facultad de Medicina
D. Julio Alberto Gobernado Tejedor

Facultad de Ciencias
D. Luis Augusto San José Nieto

Facultad de Ciencias Económicas y E.
Dª Rebeca San José Cabezudo

Facultad de Educación y Trabajo Social
D. José Antonio Fernández García

E.T.S. de Arquitectura
Dª Nieves Fernández Villalobos

E.T.S. de Ingenieros Industriales
D. José Antonio Pascual Ruano

E.T.S. de Ingenieros Telecomunicación
D. Rodrigo de Luis García

E.T.S. Ingenierías Agrarias
D. Pedro Antonio Caballero Calvo

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[11/12/2007] La UVa celebra esta tarde el Día del Doctor

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